Könnten die Niederlande mit diesem Ansatz das Geheimnis des Sprachenlernens knacken?

Aus dem neuesten Bericht der britischen Regierung Sprachlernreformen nach dem Brexit zu Frankreichs ewigen Debatten über die vermeintliche sprachliche Unzulänglichkeit seiner Jugendzerbrechen sich die Regierungen regelmäßig den Kopf darüber, wie der Sprachunterricht verbessert werden kann.

Während die Niederlande a große Reform von Lehrplänen und Prüfungen bereits 1968, werden die heutigen Studiengänge von vielen als nicht mehr ausreichend auf die moderne Welt vorbereitet angesehen. Bei den Abiturprüfungen werden weniger die tatsächlichen Fähigkeiten und Kenntnisse der Schüler geprüft als vielmehr ihre Fähigkeit, Multiple-Choice-Fragen strategisch zu beantworten.

Dies gilt insbesondere für moderne Sprachen, wo die Abschlussprüfung – eine Leseverständnisübung – Hunderte von Beschwerden von Studenten erhält, die sie auch nicht finden zu schwierig oder zu zweideutig.

In den Niederlanden ist Französisch für Schüler im Alter von 11 bis 15 Jahren obligatorisch, aber immer weniger Schüler lernen es auch über dieses Alter hinaus. In einem solchen Kontext fragen Pädagogen in den Niederlanden, wie andere Methoden den Bedürfnissen der Schüler besser gerecht werden könnten. Unterstützt von vielen Lehrerausbildern im Land und der Sprachlernteam an der Universität Groningen, a nutzungsbasierter Ansatz ins Französische hat an Boden gewonnen.

Holländer und Franzosen

Wie in vielen europäischen Ländern sind niederländische Schüler häufig mit Englisch konfrontiert, aber das ist bei Französisch nicht der Fall. Die Sprache wird von 70 Millionen Menschen in Frankreich, Belgien, der Schweiz, Luxemburg und Monaco gesprochen, französisch-niederländische Firmen tun dies 40 Millionen Euro Umsatz pro Jahrund Organisationen wie die Französisches Institut und CCI Frankreich Niederlande bieten Unterstützung, aber für Schüler gibt es nur wenige Situationen außerhalb des Klassenzimmers, die das können Gelegenheit zum Üben bieten die Sprache informell.

Die Forscherin Marjolijn Voogel weist auf das Wahrgenommene hin wie wichtig es ist, französisch zu sprechen in den Niederlanden ist rückläufig. Trotz sechsjährigen Französischlernens in der Schule ist das Gesamtniveau der Bevölkerung nicht mehr zufriedenstellend Wim Gombertein Forscher in angewandter Linguistik.

Diese Ergebnisse ähneln denen in Frankreich, das ebenfalls unter einem Umfeld mit begrenzten Möglichkeiten für den regelmäßigen Gebrauch von Zweitsprachen und Unterrichtsmethoden leidet, die hauptsächlich darauf basieren Grammatik und Übersetzung. Und das, obwohl Lehrer regelmäßig ermutigt werden, ihre Kurse zu modernisieren, Reisen zu organisieren und digitale Technologien zu nutzen, wie Lynne West und Marjolijn Verspoor anmerken.

Als Reaktion auf diese Situation war eine der Initiativen die Entwicklung und Implementierung mehrerer nutzungsbasierter inspirierter Methoden wie z Accelerative Integrated Method (AIM) erfunden von Wendy Maxwell in Kanada. Sie sind am häufigsten in Grund- und weiterführenden Schulen (etwa 100), aber auch in Weiterführende Schulen (etwa vier Schulen) und schließlich an der Universität Groningen.

Zugang zur Sprache außerhalb des Klassenzimmers

AIM-Methoden sind von der Forschung zu inspiriert Dynamische Nutzungstheorie, die Sprachen als eine in erster Linie durch Sozialisation geprägte Sammlung von Wörtern betrachtet. Das Erlernen von Sprachen geschieht durch wiederholte Auseinandersetzung mit kreativen Aktivitäten und Aufgaben aus dem wirklichen Leben und nicht durch Grammatikregeln und Vokabellisten.

Geschichten (in der Grund- und Mittelschule), kreative und Sachtexte oder Videos (in der High School) und Filme (in der Universität) stehen im Mittelpunkt des Ansatzes. Darüber hinaus verwenden Schüler und Studenten Lernsoftware wie z Fließend u oder SlimStampen.

Die Schüler nehmen mehrmals pro Woche an Quizfragen teil, und die Software merkt sich Wörter, die nicht gelernt wurden. Sie werden dann wieder in die folgenden Arbeitssitzungen eingeführt, bis sie fest verankert sind. Die Idee ist, dass Studenten Vokabeln im Kontext lernen anstatt es einfach auswendig zu lernen.

Im Unterricht sind die Aktivitäten abwechslungsreich und konzentrieren sich auf das Zuhören und Sprechen. Das Ziel ist zunächst, die mit dem Sprechen verbundene Angst zu reduzieren, indem das, was typischerweise als Fehler angesehen wird, entdramatisiert wird. Die Wiederholung wird betont, bis die Antworten integriert und automatisch werden. Die Aktivitäten werden meist in Gruppen durchgeführt, damit die Lernenden ein gewisses Selbstbewusstsein entwickeln. Individuelle Sprachentwicklung findet durchgehend statt und gegenseitige Hilfe wird gefördert.

Indem man sich auf die Bedeutung der Sprache und nicht auf ihre Form konzentriert, kann jeder Lernende sein eigenes sprachliches Repertoire nutzen und vom Repertoire anderer lernen. Gleichzeitig kann jeder Lernende individuell an sprachlichen Schwächen arbeiten.

Die dezentrierte Rolle des Lehrers

Diese Arbeitsweise gibt den Lehrern eine neue Rolle. Anstatt die einzigen Wissensvermittler, Sprachmodelle und Bewerter im Klassenzimmer zu sein, stellen sie Ressourcen bereit, organisieren Aktivitäten, die Wiederholung und Sprachautomatisierung fördern, und schaffen eine Umgebung, die dem Üben förderlich ist. Die Zusammenarbeit findet zwischen den Lernenden in der Zielsprache statt, wodurch sichergestellt wird, dass diese die meiste Zeit verwendet wird. Der Lehrer ist auch derjenige, der die individuellen oder kollektiven Bedürfnisse der Lernenden ermittelt und Aktivitäten anbietet, um sie zu erfüllen.

Lehrer spielen auch eine Schlüsselrolle bei der Organisation von Peer-Feedback, dem Testen von Sprachkenntnissen und der Bewertung des Entwicklungsstands der Lernenden – der Stärken und der Elemente, an denen jeder arbeiten muss. Die Methode entfernt sich davon, die „Fehler“ der Schüler zu zählen.

Um diese Methode zu verwenden, müssen Lehrer sich von der Art und Weise entfernen, wie sie die Sprache gelernt haben– und manchmal sogar von ihren persönlichen Überzeugungen. Ihr Handeln wird umso relevanter, wenn sie verstehen, wie sich Sprache aus a entwickelt aus sozialer und psychokognitiver Sichtund überlegen Sie, wie und wann Sie eingreifen müssen.

Mehrere Studien haben die Vorteile von gezeigt nutzungsbasierte inspirierte Methoden auf die Hör-, Sprech- und Schreibfähigkeiten der Lernenden. Diese Methoden basieren auf der Idee, dass der Sprecher der Sprache a ist sozialer Agent eher als ein Grammatiker.

Was in den Niederlanden passiert, zeigt die Bedeutung der Zusammenarbeit von Forschungs- und Bildungsgemeinschaften, um mit Methoden zu experimentieren und diese umzusetzen, die auf zeitgenössischen wissenschaftlichen Erkenntnissen über Sprache und Sprachen basieren.

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