Aktuellen Forschungsergebnissen zufolge gibt es derzeit relativ wenige objektive Beweise dafür, dass der viel beworbene „lernerzentrierte“ Unterrichtsansatz effektiv ist.
Die lernerzentrierte Pädagogik soll die Schüler ermutigen, sich stärker an der Entscheidungsfindung in der Schule zu beteiligen und sich aktiver im Unterricht und am Unterricht zu beteiligen.
Es wurde von internationalen Gremien wie der UNESCO und der Weltbank befürwortet, und viele Länder weltweit haben viel Zeit, Geld und Ressourcen in LCP investiert, obwohl es keine umfassenden Beweise für seine Umsetzung und Ergebnisse gibt.
Neue Forschungsergebnisse von Dr. Nozomi Sakata, Dr. Leanne Cameron und Dr. Nicholas Bremner zeigen, wie der Ansatz positive Ergebnisse haben kann, aber es gibt derzeit nur wenige objektive Beweise, um seine Wirksamkeit zu beweisen. Forscher haben größere, objektivere und strengere Untersuchungen zu ihrer Wirksamkeit im Laufe der Zeit gefordert.
Einige Studien berichten über das Feedback von Lehrern und Schülern, dass der Unterrichtsstil dazu beigetragen hat, die Motivation, das Selbstvertrauen und die Beziehungen zu verbessern. Aber es gibt kaum Beweise dafür, dass es effektiver ist als das, was Lehrer zuvor getan haben.
Dr. Bremner von der University of Exeter sagte: „Bestehende Beweise haben gezeigt, dass lernerzentrierte Pädagogik positive Auswirkungen haben kann, aber nicht genug, um eine so massive politische Betonung weltweit zu rechtfertigen. Viele der Beweise sind zu dünn und zu einfach, um sie zu empfehlen Entweder die Schulen geben es auf oder nehmen es an.
„Auf der Grundlage der aktuellen Erkenntnisse gibt es eine echte Lücke bei den harten Daten, um den Wert von LCP zu beweisen oder zu widerlegen, insbesondere angesichts seiner anhaltenden Bedeutung in weltweiten politischen Diskursen. Viele politische Maßnahmen wurden mit guten Absichten eingeführt, aber sie könnten umgesetzt werden eine durchdachtere Art und Weise, die es Lehrern ermöglicht, vernünftige Entscheidungen über die Verwendung verschiedener Methoden und Ansätze zu unterschiedlichen Zeiten zu treffen.“
In dem Artikel, veröffentlicht in Internationale Zeitschrift für Bildungsentwicklungführten Forscher eine Überprüfung von 62 Zeitschriftenartikeln von 2001 bis 2020 durch, in denen über die Ergebnisse der LCP-Implementierung in Ländern mit niedrigem bis mittlerem Einkommen auf der ganzen Welt berichtet wurde.
In insgesamt 28 Texten wurden Beispiele positiver Erfahrungen von Lehrkräften mit LCP genannt; 7 andere waren negativ. Allerdings enthielten nur 9 der 62 Studien objektive Hinweise auf verbesserte akademische Lernergebnisse.
Insgesamt 26 der 62 Texte zitierten Beispiele für die Perspektiven von Lehrern oder Schülern zu verbessertem Schülerlernen, während 9 Texte Beispiele für geringe oder gar keine Verbesserungen des Schülerlernens nannten.
Dr. Bremner sagte: „Größere experimentelle Studien können aus methodologischer Sicht herausfordernd sein und erfordern wahrscheinlich einen großen Zeit- und Ressourcenaufwand. Auf der Grundlage der aktuellen Erkenntnisse besteht jedoch eine echte Lücke bei den harten Daten, die es zu beweisen gilt oder den Wert von LCP widerlegen, insbesondere angesichts seiner anhaltenden Bedeutung in weltweiten politischen Diskursen.
„Die subjektivere Forschung – zum Beispiel Studien, die Perspektiven von Lehrern und Schülern darstellen – war häufiger als objektive Forschung und schien sich auf positive Erfahrungen mit LCP für nicht-akademische Ergebnisse wie Motivation und Selbstvertrauen der Schüler zu konzentrieren und zu verbessern Beziehungen. Solche Ergebnisse sind vielleicht nicht immer die Priorität für Bildungspolitiker, aber viele würden argumentieren, dass sie extrem wichtig sind.“
Mehr Informationen:
Nicholas Bremner et al, Die Ergebnisse der lernerzentrierten Pädagogik: Eine systematische Überprüfung, Internationale Zeitschrift für Bildungsentwicklung (2022). DOI: 10.1016/j.ijedudev.2022.102649