Aufstrebende zweisprachige Lernende – Schüler, die Kenntnisse in Englisch und einer anderen Sprache entwickeln – vom Kindergarten bis zur zweiten Klasse erlebten laut einer Studie von Amy Crosson, außerordentliche Professorin für Erziehungswissenschaften, einen erheblichen Verlust an sprachreichem Unterricht während des Fernunterrichts, der durch die COVID-19-Pandemie verursacht wurde das Penn State College of Education.
Die Forschungsergebnisse von Crosson und Rebecca D. Silverman, außerordentliche Professorin an der Graduate School of Education der Stanford University, wurden kürzlich in veröffentlicht Leseforschung vierteljährlich.
Die „Tagebuchstudie“ wurde während der Schulschließungen durchgeführt. Die Lehrer reichten tägliche Beispiele für den Lese- und Schreibunterricht mit aufstrebenden zweisprachigen Kindern ein, indem sie Fotos von Lese- und Schreibaktivitäten, Videoreflexionen darüber, wie sich die Aktivitäten während des Fernunterrichts abspielten, und Beobachtungen zur Kommunikation mit mehrsprachigen Familien verwendeten. Die Lehrer wurden auch gebeten, zu vergleichen, wie sie aufstrebende zweisprachige Schüler in persönliche Lese- und Schreibaktivitäten im Vergleich zum Fernunterricht einbeziehen.
„Ich wollte eine Methode, die es mir ermöglicht zu verstehen, wie Lehrer den Fernunterricht erleben, welche Entscheidungen sie täglich treffen und wie sich der Lese- und Schreibunterricht mit ihren Kindern entwickelt“, sagte Crosson. „Ich wollte nicht nur einen großen Blick darauf werfen, ich wollte wissen, was tagtäglich passiert.“
Durch die Verwendung einer täglichen Tagebuchmethode, sagte Crosson, erhielten sie eine nuanciertere Einschätzung darüber, wie viel sprachlicher Unterricht – Aktivitäten wie Buchbesprechungen und erzählendes Schreiben, laut Crosson von entscheidender Bedeutung sind – aufstrebenden zweisprachigen Schülern beim Lernen aus der Ferne fehlten.
„Eines der wichtigsten Ergebnisse betrifft grundlegende, codebezogene Fähigkeiten wie das Erlernen des Entschlüsselns von Wörtern. Lehrer berichteten von einer leichten Verringerung des Unterrichts“, sagte Crosson. „Im Gegensatz dazu waren es diese sprachreichen Fähigkeiten, die während des Fernunterrichts stark gestört wurden. Lehrer berichteten, dass sie viel weniger Unterricht erteilten, der Kinder in Buchdiskussionen und erweitertes Schreiben und den Aufbau von Wissen über Wortbedeutungen verwickelte. Grundlegende Fähigkeiten sind entscheidend, aber auch diese Sprachreiche Interaktionen sind für langfristige Lese- und Schreibfähigkeiten unerlässlich.“
50 Lehrer aus 10 Bundesstaaten nutzten eine Smartphone-App zur Berichterstattung. Neben der allgemeinen täglichen Berichterstattung wählten die Teilnehmer auch drei „Fokus“-Kinder aus und beschrieben, wie sich sprachreiche Aktivitäten auf sie auswirkten.
Crosson sagte, die Reichweite von Penn State habe ihr geholfen, mit vielen Lehrern in Kontakt zu treten, die daran interessiert seien, an einer Studie mit einer ungewöhnlichen Methode teilzunehmen.
„Das Netzwerk des Penn State College of Education mit Pädagogen und Verwaltungsbeamten war wichtig – sogar weit über Pennsylvania hinaus“, sagte sie. „Dieses Netzwerk war Teil des Ansatzes, der mir geholfen hat, so viele Lehrer an so vielen Orten zu erreichen. Mir war nicht klar, wie unglaublich dieser Vorteil sein würde.
„Methodisch erweitert diese Forschung die Art und Weise, wie wir versuchen können, die Beziehungen von Lehrern zu Familien zu verstehen und wie Lehrer die Herausforderungen des Unterrichts und die Innovationen verstehen und was im Alltag erfolgreich ist.“
Die Herausforderung besteht darin, das Gelernte jetzt anzuwenden, da die Schüler wieder zum persönlichen Lernen zurückkehren.
„Der Schlüssel zum Mitnehmen ist zu denken: ‚Was machen wir jetzt?’“, sagte sie. „Worauf müssen wir unsere Energien konzentrieren? Wo müssen wir Ressourcen bündeln? Wir sollten an die Population der aufstrebenden Zweisprachigen in den frühen Grundschulklassen denken und insbesondere darüber nachdenken, wie wir die Ressourcen für den sprachorientierten Alphabetisierungsunterricht bündeln können während dieser Zeit gestört und viel Mühe darauf verwendet.“
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Amy C. Crosson et al, Impact of COVID-19 on Early Literacy Instruction for Emergent Bilinguals, Leseforschung vierteljährlich (2021). DOI: 10.1002/rrq.456