Lehrer müssen sich dem Mobbing von LBGTQIA+-Schülern widersetzen

Unbewusste Vorurteile und Geschlechterstereotypen hindern Lehrer daran, einzugreifen, wenn sie sehen, dass LGBTQIA+-Schüler gemobbt werden, sagen Forscher der University of South Australia.

In einer neuen Studie, die in der Zeitschrift für LGBT-Jugenduntersuchten Forscher die Absichten von 437 australischen Lehrern, einzugreifen, wenn sie sahen, dass LBGTQIA+-Schüler gemobbt wurden. Sie fanden heraus, dass Lehrer unterschwellig von tief verwurzelten Stereotypen beeinflusst wurden, wobei die Einstellung zum Geschlecht den stärksten Einfluss auf das Verhalten der Lehrer hatte.

Die Studie ergab insbesondere, dass Lehrer weniger wahrscheinlich eingreifen, wenn sie:

Lehrer griffen eher ein, wenn sie:

In Australien hat jeder zweite junge Mensch, der sich als sexuelle und/oder geschlechtsspezifische Minderheit identifiziert, berichtet, verbalen Missbrauch erlebt zu haben, wobei fast ein Viertel Opfer von Übergriffen wurde.

UniSA-Forscher und Ph.D. Die Studentin Linda Parker sagt, dass die meisten Lehrer zwar tief mit Fragen der sozialen Gerechtigkeit verbunden sind und LGBTQIA+-Schüler unterstützen möchten, es jedoch klar ist, dass sie nicht über die notwendigen Ressourcen verfügen, um den Einfluss unbewusster Vorurteile zu verstehen.

„Trotz Fortschritt berichten Schüler mit unterschiedlicher Sexualität und geschlechtsspezifischer Vielfalt über Mobbing, Belästigung und andere Ungerechtigkeiten in einem Ausmaß, das im Vergleich zu ihren Mitschülern völlig unverhältnismäßig ist, wobei geschlechtsspezifische Schüler besonders anfällig für Mobbing sind und möglicherweise weniger wahrscheinlich Unterstützung von Lehrern erhalten“, sagt Parker.

„Die Ausbildung von viel zu vielen LBGTQIA+-Schülern wird durch chronisches Mobbing, Belästigung und Vorurteile in der Schule beeinträchtigt. Und viel zu viele Lehrer verstehen den Einfluss von Heteronormativität und unbewusster Voreingenommenheit auf ihre eigenen Einstellungen und beruflichen Praktiken nicht.

„Erfreulicherweise wissen wir jedoch, dass Lehrer für die Verbesserung der Schulsicherheit für LGBTQIA+-Schüler von zentraler Bedeutung sind, und wir wissen, dass sie Schüler unterstützen wollen.

„Die Herausforderung besteht darin, dass viele Lehrer (und viele der allgemeinen Bevölkerung) von unbewussten Vorurteilen beeinflusst werden – ohne die Absicht oder das Bewusstsein des Einzelnen – also müssen wir Wege finden, dies anzugehen und zu ändern.

„Wenn das Mobbing nicht aufhört, kann das Lernen und Wohlbefinden der Schüler ernsthaft beeinträchtigt werden. Abgesehen von unmittelbarer sozialer Isolation und Not schwänzen gemobbte Schüler oft die Schule, weil sie sich nicht sicher fühlen, was dazu führt, dass sie im Unterricht zurückfallen und sich beim Lernen nicht mehr engagieren. Auf lange Sicht Während des Semesters sind gemobbte Schüler auch einem weitaus höheren Risiko von Depressionen, Drogenmissbrauch und schlechter psychischer Gesundheit ausgesetzt.“

Co-Forscherin Dr. Stephanie Webb von UniSA sagt, dass die Ergebnisse einen Kontext dafür liefern, warum viele australische LGBTQIA+-Schüler beschreiben, dass sie sich in Schulen ungeschützt fühlen.

„Angesichts der Not, die geschlechtsspezifische Schüler wahrscheinlich in Schulen erleben, ist es wichtig, dass Lehrer sich bewusst sind und sich sicher fühlen, einzugreifen, wenn sie Zeuge von Belästigung werden“, sagt Dr. Webb.

„Da die subminimalen Einstellungen der Lehrer ihre Absichten vorhersagen, sollten Schulen und Universitäten der unbewussten Voreingenommenheit und der Ausbildung von Geschlechterstereotypen für derzeitige und angehende Lehrer Vorrang einräumen.

„Alle Schüler verdienen es, sich in der Schule sicher zu fühlen. Der australische Bildungssektor muss sich dafür einsetzen, dieses grundlegende Menschenrecht zu schützen.“