Warum es wichtig ist, wie Sie mit Ihrem Kind über Mathematik sprechen

„Du bist so schlau!“

Diese ermutigende Reaktion kann laut einer neuen Studie in der Tat der Mathematikleistung von Kindern mehr schaden als nützen Entwicklung des Kindes von einem Team der University of Georgia.

Die von Michael Barger, einem Assistenzprofessor in der Abteilung für Pädagogische Psychologie des Mary Frances Early College of Education, gemeinsam durchgeführte Studie ergab, dass die Ermutigung von Kindern mit Antworten, die sich auf ihre persönlichen Eigenschaften oder angeborenen Fähigkeiten beziehen, ihre Mathematikmotivation und -leistung im Laufe der Zeit dämpfen kann.

Eltern, die Kommentare abgeben, die die Leistung ihrer Kinder mit persönlichen Attributen wie Intelligenz in Verbindung bringen (z. B. „Du bist so schlau“ oder „Mathe ist einfach nicht dein Ding“), verwenden sogenannte Personenantworten. Im Gegensatz dazu verwenden Eltern, die die Handlungen ihrer Kinder, wie z. B. Anstrengung oder Strategieanwendung, mit ihrer Leistung verknüpfen (z. B. „Du hast hart gearbeitet“ oder „Was könnte beim nächsten Mathetest nützlich sein?“) Prozessantworten.

„Personenbezogenes Lob klingt auf den ersten Blick gut, aber letztendlich könnte es die Motivation der Schüler untergraben, wenn sie auf Herausforderungen stoßen“, sagte Barger. „Denn wenn Sie auf Herausforderungen stoßen, nachdem Ihnen gesagt wurde, dass Sie so schlau sind, denken Sie vielleicht: ‚Vielleicht haben sie sich geirrt.‘ Wir wissen auch, dass Menschen dazu neigen, Mathematik als etwas zu betrachten, das manche Menschen können und andere nicht, und diese Sprache ist ziemlich verbreitet, sei es unter Eltern oder Lehrern, sogar bei kleinen Kindern.“

Strategie und Einsatz loben

Für die Studie baten die Forscher mehr als 500 Eltern, darüber zu berichten, wie sie auf die Mathematikleistungen ihrer Kinder und ihre mathematischen Überzeugungen und Ziele reagieren. Die Schüler wurden in zwei Wellen über ein Jahr hinweg bewertet, um ihre Motivation und Leistung in Mathematik zu messen.

Die Ergebnisse zeigten, dass Eltern, die mathematische Fähigkeiten als veränderlich ansahen, eher Prozessantworten gaben, die sich auf den Strategieeinsatz und die Bemühungen ihrer Kinder konzentrierten, als auf ihre Intelligenz oder andere persönliche Eigenschaften.

Im Gegensatz dazu gaben Eltern, die glauben, dass mathematische Fähigkeiten unveränderlich sind und dass mathematisches Versagen nicht konstruktiv sein kann, eher personenorientierte Antworten. Eltern mit hohen Erwartungen an ihre Kinder gaben eine Kombination aus beiden Antworten.

Während die Antworten, die Strategie und Anstrengung hervorhoben, nicht mit Leistungsergebnissen in Verbindung standen, vermieden Kinder, die mehr Antworten zu ihren persönlichen Merkmalen erhielten – insbesondere in Bezug auf Misserfolg – ​​schwierigere mathematische Probleme, zeigten höhere Mathematikängste und schnitten schlechter ab bei einem Matheleistungstest.

„Es gibt ein paar mögliche Gründe, warum Prozessnachrichten nicht unbedingt die mathematischen Leistungen verbessern“, sagte Barger. „Es könnte sein, dass sie jetzt so häufig sind, dass sie einfach überspült werden, und das hat nicht so viel Einfluss. Und es könnte auch sein, dass einige dieser Nachrichten nicht richtig landen, wenn sie ‚ sind nicht authentisch. Bei den persönlichen Antworten sahen wir jedoch klare Verbindungen zu Angst und weniger Vorliebe für herausfordernde mathematische Probleme.“

Ein Schub für die Mathe-Motivation

Da Personenantworten eine schlechte mathematische Anpassung bei Kindern im Laufe der Zeit vorhersagen, empfehlen Forscher, diese Art von Reaktion zu Hause und im Klassenzimmer einzuschränken.

„Es ist nicht unbedingt von Vorteil, darüber zu sprechen, ob Menschen Mathematiker sind oder nicht, denn wenn Sie ein Student sind, der Probleme hat, werden Sie anfangen zu denken, dass Sie vielleicht kein Mathematiker sind“, sagte Barger.

Die zweite Empfehlung für Eltern ist, über ihre eigenen Überzeugungen und Ziele für ihre Kinder nachzudenken und zu prüfen, wie diese sie dazu bringen könnten, persönlich zu reagieren oder Wege zu gehen. Es reicht möglicherweise nicht aus, den Eltern einfach zu sagen, dass sie nicht über mathematische Fähigkeiten sprechen sollen.

Stattdessen könnte es viel bewirken, Eltern davon zu überzeugen, dass sich die mathematischen Leistungen verbessern können.

Viele Eltern loben die individuellen Eigenschaften ihrer Kinder als eine Form der Ermutigung, aber der Fokus weniger auf die Leistung der Schüler und mehr auf ihre Strategie und Freude an Mathematik könnte ein effektiverer Weg sein, die Motivation zu steigern.

Das bedeutet, Antworten wie „Warum glauben Sie, dass das passiert ist?“ zu verwenden. oder „Hattest du Spaß?“ anstelle von Antworten wie „Du bist so schlau“ oder „Mathe ist einfach nicht dein Ding“.

„Wir sollten auch fragen, ob Eltern glauben, dass sich mathematische Fähigkeiten ändern können, und ob sie Scheitern als Gelegenheit zum Lernen betrachten, da dies mit weniger persönlichen Reaktionen zusammenhängt“, sagte Barger. „Das ist effektiver, als nur eine Checkliste mit Dingen zu geben, die zu sagen sind.“