Neues Buch untersucht die Krise der frühkindlichen Ausweisung und Suspendierungspraktiken

Hunderte von kleinen Kindern in den Vereinigten Staaten werden täglich von der Kinderbetreuung und den Klassenzimmern der Vorschule verwiesen oder suspendiert, und zwar fast dreimal so häufig wie im Kindergarten bis zur 12. Klasse.

Trotz der jüngsten Bemühungen der politischen Entscheidungsträger, die von Forschern als fast zwei Jahrzehnte beschriebene Krise anzugehen, bestehen weiterhin Ungleichheiten darüber, wer ausgewiesen wird.

Basierend auf ihren Recherchen und Interviews mit Hunderten von Lehrern, Programmverwaltern, Eltern und politischen Entscheidungsträgern zielt ein neues Buch der frühkindlichen Forscherin Kate Zinsser von der University of Illinois Chicago darauf ab, Kontext zu den getroffenen disziplinarischen Entscheidungen zu bringen und gleichzeitig das Gespräch über die Krise auf den Punkt zu bringen große Menschenmasse.

„Nicht mehr willkommen: Die Epidemie der Vertreibung aus der frühkindlichen Bildung“ untersucht die Faktoren, die zu den Vertreibungen beitragen, und vermenschlicht das Problem mit zahlreichen Geschichten aus dem wirklichen Leben über die Erfahrungen von Menschen, die von einem als Symptom eines überlasteten und unterbewerteten Systems der frühen Bildung betroffenen Person betroffen sind.

„Das Hauptziel dieses Buches ist es, das Gespräch im Mittelpunkt zu halten und uns davon abzuhalten, uns gemeinsam die Hände von der Krise abzuwischen Praxis“, sagte Zinsser, außerordentlicher UIC-Professor für Psychologie und leitender Forscher am Labor für sozial-emotionales Lehren und Lernen.

„No Longer Welcome“ beschreibt verschiedene persönliche, akademische und gesellschaftliche Implikationen früher Vertreibungen; warum erhebliche Unterschiede bestehen und fortbestehen; und vielversprechende Strategien, Praktiken und Interventionen.

Disziplinarische Entscheidungen und Reaktionen auf das Verhalten von Kindern werden durch eine Mischung von Faktoren beeinflusst, einschließlich individueller und gesellschaftlicher Vorurteile und Vorurteile; die eigene emotionale Gesundheit und das Wohlbefinden der Lehrer; ob und wie Lehrer und Schulen Beziehungen zu Familien aufbauen; wie Programme für die frühe Kindheit Lehrer unterstützen und entlohnen; und Richtlinien und Finanzierungsanforderungen, die Interaktionen und Ressourcen regulieren.

Eine Sorge ist, dass die Kinder, die wegen entwicklungstypischem Fehlverhalten oder Nichtbefolgung ausgewiesen werden, meistens diejenigen sind, die die verbesserte soziale und emotionale Unterstützung und das Lernen benötigen, die die Grundlage der frühkindlichen Bildung bilden. Laut Zinsser wird das Versäumnis, Kinder in frühen Lernumgebungen angemessen zu unterstützen und zu halten, zu einer erheblichen Belastung der K-12-Schulsysteme führen, um auf die sozialen, emotionalen und verhaltensbezogenen Bedürfnisse der Kinder einzugehen.

„Während Untersuchungen gezeigt haben, dass Kinder, die ausgeschlossen wurden, auch einem höheren Risiko für zukünftige Ausgrenzungen ausgesetzt sind, können wir davon ausgehen, dass die langfristigen Auswirkungen erheblich sind und nicht nur das Kind, sondern auch seine Familien und Gemeinschaften betreffen“, sagte Zinsser.

Selbst mit erheblichen Fortschritten bei der Identifizierung plausibler Interventionen stellt sie fest, dass ein Konsens über angemessene Maßnahmen schwer fassbar bleibt und weitere Arbeiten zu den langfristigen Folgen der Ausweisungen erforderlich sind.