Positive Lehrer-Schüler-Beziehungen führen zu besserem Unterricht

Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass positive Lehrer-Schüler-Beziehungen die akademischen Leistungen der Schüler fördern, wie z. B. bessere Noten und Testergebnisse, aber eine neue Studie an der University of Missouri fand heraus, dass positive Lehrer-Schüler-Beziehungen auch zu einem besseren Unterricht führen.

Die Ergebnisse betonen, wie wichtig es ist, dass Lehrer im Unterricht „weiche“ Fähigkeiten oder prosoziales Verhalten zeigen – wie Freundlichkeit, Mitgefühl und Fürsorge für andere – im Vergleich dazu, Schülern nur die traditionellen „harten“ Fähigkeiten des Lesens, Schreibens und Rechnens beizubringen.

„Schüler lernen eher, wenn sie sich von ihrem Lehrer umsorgt und geschätzt fühlen“, sagte Christi Bergin, Forschungsprofessorin am MU College of Education and Human Development und leitende Autorin der Studie. „Ein Grund dafür ist, dass Schüler tendenziell motivierter sind zu lernen und sich im Klassenzimmer zu engagieren, wenn ihr Lehrer sie mag und sich um sie kümmert. Positive Lehrer-Schüler-Beziehungen verändern das Schülerverhalten, und in dieser Studie haben wir festgestellt, dass diese positiven Beziehungen tatsächlich aufgebaut werden führt auch zu besserem Unterricht. Es verändert das Verhalten der Lehrer.“

Bergin analysierte Umfragedaten aus dem Network for Educator Effectiveness, einem am MU College of Education and Human Development entwickelten Weiterbildungs- und Bewertungssystem für Lehrer, das inzwischen in mehr als 280 Schulbezirken in ganz Missouri eingesetzt wird.

In der Umfrage wurden Schüler der Klassen 4 bis 10 gebeten, ihre Lehrer in Bezug auf vier Lehrpraktiken zu bewerten, die in hohem Maße mit den schulischen Leistungen der Schüler verbunden sind: kognitives Engagement wecken, kritisches Denken und Problemlösen, Schülern helfen, von einem Thema zum nächsten zu folgen und den Lehrplan interessant und relevant zu gestalten . Andere, „beziehungsaufbauende“ Umfragefragen fragten die Schüler, ob sie glaubten, dass ihr Lehrer sich um sie kümmerte, für andere Schüler in der Klasse zugänglich war und ob es ihnen Spaß machte, von dem Lehrer zu lernen.

Bergin fand heraus, dass die Schüler, die berichteten, positivere Beziehungen zu ihren Lehrern zu haben, auch berichteten, dass ihre Lehrer wirkungsvollere Unterrichtsmethoden verwendeten, die mit den akademischen Leistungen der Schüler verbunden waren. Sie erklärte, dass diese wirkungsvollen Lehrpraktiken oft schwer umzusetzen seien, da sie viel Mühe erforderten und in den Klassenzimmern nicht häufig vorkämen. Die Studie belegt, dass eine Möglichkeit zur Aktivierung wirkungsvoller Lehrpraktiken darin besteht, fürsorgliche Lehrer-Schüler-Beziehungen zu fördern.

„Ich begann mich für prosoziales Verhalten zu interessieren, weil die Forschung zeigt, dass es zu allen möglichen positiven Ergebnissen in der Schule und im Leben führt, einschließlich besserer Noten und Testergebnisse, glücklicherer Beziehungen, von Gleichaltrigen mehr gemocht wird und sich in der Schule akzeptierter fühlt“, sagte Bergin. „Unser übergeordnetes Ziel ist es, Verhaltensweisen zu fördern, die Kindern helfen, zu den Menschen heranzuwachsen, mit denen Sie arbeiten, neben denen Sie leben und die Ihre Kinder heiraten möchten. Lehrer spielen eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung von Kindern, nicht nur, indem sie ihnen beibringen, wie man sich in der Schule auszeichnet Fächer, sondern auch, indem man ihnen beibringt, prosoziale Menschen zu sein.“

„Positive Lehrer-Schüler-Beziehungen können zu besserem Unterricht führen“ wurde kürzlich in veröffentlicht Lernen und Unterrichten.